Учитель, образно говоря, осуществляет связь времен,
он звено в цепи поколений. Он как бы передает эстафету из
настоящего в будущее, и это делает его труд таким
увлекательным, истинно творческим.
Л.И. Брежнев
Перечитывая слова непопулярного ныне Л.И. Брежнева, в очередной раз ловлю себя на мысли, как удачно и гармонично вошла в мою жизнь профессия учителя истории. А может быть, и я войду в историю? Время покажет.
Я помню, как всё начиналось. Всё было впервые и вновь… И жизнь учительская «поётся» так же легко, как и замечательные строчки известной песни Андрея Макаревича. И плыву я по жизни на тех же лодках: «Вера» (верю в достоинство учительства и в детей наших), «Надежда» ( надеюсь, что идём правильным путём), «Любовь» ( безмерно и, надеюсь, взаимно люблю я Родину свою). Выбор в пользу педагогики сделала моя мама, она часто говорила: «Доченька, ты будешь работать в тепле, хорошо выглядеть, и всегда будешь Алёна Юрьевна». А я! Наивная, чуть-чуть легкомысленная, не в меру отчаянная, мечтала стать режиссером. Как пленку кинофильма, разбила свою жизнь на кадры, где главное – связь с искусством, творчеством. Сколько раз я представляла себе, как покоряю пьедесталы самых престижных кинофестивалей в номинации «Прорыв в режиссуре»! Но… Мама, моя милая мама, сумела меня переубедить.
И пришлось ( как мне тогда казалось) выбрать что-то более земное, практичное.
Так начинается моя учительская летопись. Вначале было…
Играючи поступила в Тобольский педагогический институт имени Дмитрия Ивановича Менделеева. Я хорошо училась в школе, но выбор факультета не был мучителен. История. Конечно, история! Сколько тайн и загадок она хранит! А самое главное, как говорил Гете: «Лучшее, что нам дает история,— это возбуждаемый ею энтузиазм» .
Осознав истинность этих строк, я пришла к мысли, что выбранная профессия ( хоть и невольно) способна и мою мечту воплотить в жизнь. Наконец-то! Пазл сложился! Теперь только вперед!
Задумывалась ли я раньше, как велика роль учителя истории? Каким он должен быть, чтобы выполнить свою великую (не побоюсь столь пафосного слова) миссию?
Подумать только, сколько героических подвигов совершил русский народ в прошлом! Какая Великая история у моей Родины! История благородная, самобытная …
И я! Именно я являюсь связующим звеном между прошлым, настоящим и будущим моей страны. Именно мне, учителю истории, подарена, а может, и дана свыше уникальная возможность обратиться с пламенным призывом к подрастающему поколению: «За Родину!».
И каждый урок истории, обществознания становится для меня и моих учеников очередной ступенькой к постижению величия, святости и непобедимости Родины.
Но учить истории непросто: непросто объяснить связь эпох, событий, понять логику между событиями прошлого и будущего. Непросто объяснить? А понять, полюбить историю? Только представьте себе, что урок истории способен расширить временные границы ( чуть ли не машина времени)! И мы можем отправиться путешествовать в дни минувшего, беря с собой в попутчики Добрыню Никитича, Кузьму Минина и Дмитрия Пожарского, Зою Космодемьянскую. В силах истории дать возможность учащимся прочувствовать ошибки, совершенные когда-то; показать последствия неудачных опытов, интриг и дать надежду на то, что в наших силах избежать в настоящем и будущем роковых, часто непоправимых ошибок; обрести веру в собственные силы, изменить жизнь к лучшему.
Помню свой первый урок. Выучила, приготовилась, неоднократно отрепетировала, как встать, как посмотреть, улыбнуться. Пришла к детям на урок истории в 5 класс и…. выдала весь материал за двадцать минут. Стою – молчу. Дети на меня посмотрели и зашумели потихоньку. Растерялась… Что же делать?! Я не состоялась как педагог?! И тут девочка за первой партой мне шепчет: «Предложите послушать, как часы тикают». У меня получилось. Сначала наступила тишина, а потом я «с чувством, с толком, с расстановкой» повторила еще раз то, что один раз уже рассказала.
Первый опыт не был для меня отрицательным. Я поняла, что я сама и актер, и режиссер на своем уроке. И принялась «мастерить»: урок-детектив, путешествие, исследование, суд, деловая игра. Совместно с учениками творили, учились, разбирались, спорили, находили общее и понятное. Конечно, сначала не все проходила гладко….
Однажды на уроке обществознания в 9 классе на дискуссионный вопрос «Национализм = Патриотизм?» мой ученик ответил: «Конечно! И нечего тут делать всяким! Россия должна быть только для русских!» Не ожидала такой непримиримости и не смогла привести такие аргументы, которые бы расставили все точки над i в вопросе, касающемся многонациональной России. На этом уроке обществознания я не была готова к такому ответу и не нашла доводов против неприкрытого национализма. В условиях 45-минутного урока дискуссия подошла к концу после звонка, но не нашла своего логического завершения. Я была категорически не согласна с такими выводами и ушла с урока с чувством провала. Воспитание – работа творческая. Она не знает универсальных средств на все случаи жизни и требует постоянного поиска, умения поспевать за жизнью. Школа всегда развивала в детях всех народов России чувство свободы, единства, равенства и братства. Особое место в воспитании гражданина занимает интернациональное воспитание: формирование чувства единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы России. Дмитрий Иванович Менделеев, великий русский ученый, так говорил о патриотизме: «Законную степень народной мудрости, составляющую принадлежность любви к Отечеству, должно глубоко отличать от кичливого самообожания; одно есть добродетель, а другое - порок или зло, задерживающее движение прогресса, требующего, по моему крайнему разумению, прежде всего принципиального равенства народов». И я хотела сделать все от меня зависящее, чтобы мнение юноши изменилось! Чтобы быть гражданином России, нужно уважать ее многовековые традиции единения народов, проживающих на огромных просторах Родины! Толерантность – еще одна грань гражданственности, та добродетель, которая всегда отличала россиян!
Выбирая учительскую дорогу семнадцатилетней девушкой, я не думала, что мне будет неловко за бестактность моего ученика, ведь воспитание патриота во многом зависит не только от школы, от каждого учителя, который в ней работает, но и от семьи, и от политики государства. Так хочется, чтобы мои ученики относились к Родине с уважением, знали ее историю, хранили культуру и традиции предков, сберегли родную природу и никогда, НИКОГДА не назвали бы Россию «наша Рашка», как одна из представительниц «золотой молодежи» в социальных сетях.
Как-то при подготовке к уроку истории «Народы СССР в борьбе с фашистской Германией» особое внимание уделила презентации «Герои Советского Союза», где на слайде были представлены фотографии героев разных национальностей. Я нашла украинца, немца, башкира, татарина, якута…, информацию о том, что они сделали во имя победы. Показала награды героев. Многие награждены посмертно! Но шли они на смерть сознательно! Чтобы потомки жили в свободной стране! Совместно мы сделали вывод о том, что только общими усилиями советский народ сумел справиться с врагом в 1941-1945 годах и привести страну к победе. Именно на таких уроках должно идти воспитание патриотизма, гражданственности, чтобы ученики понимали, что только единая многонациональная Россия - сила! И мне это удалось! «Нет националистским убеждениям и экстремизму!» - итог нашего урока.
Потом были новые уроки, новые мысли, новые выводы моих учеников, которыми я горжусь. Так, например, ученица 9 класса Светлана Пепелина на вопрос: «Почему не сдались ленинградцы?»; - сказала: «На них вся страна равнялась! Если Ленинград стоит, то всем остальным и подавно стыдно сложить оружие». Ученица 7 класса Чернышева Елизавета на уроке обществознания «Защита Отечества» так прокомментировала разрешение матери участвовать своему юному сыну в обороне Сталинграда в 1942 г.: «Ему 14 лет, мать уважает его выбор защищать родной город».
Я горжусь выводами своих учеников! В них нет фальши! Они идут от самого сердца, и это очень важно. И важно показать ученику, что мы ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ в этом вопросе. Дети очень тонко чувствуют фальшь… Если я сама не верю в то, чему учу, если не горжусь Родиной, битвами и победами предков, не сопереживаю бедам, выпавшим на долю России, не любуюсь раздольем полей, лучами солнца в березовой роще, не ценю памятники культуры, то я НИКОГДА не смогу привить эту любовь моим ученикам. Они мне просто НЕ ПОВЕРЯТ. Не все мои ученики отличники и будущие медалисты, но они относятся к Родине с любовью. Свою миссию, как учитель истории, я вижу в воспитании у учащихся желания защищать Отечество, трудиться на благо своей страны, творить добро.
Новый министр образования Ольга Васильева отметила, что учительство - это служение Родине. Это действительно так. Ведь если я справлюсь с поставленной задачей по воспитанию подрастающего поколения, то юноши не будут бежать от армии, не будет националистских высказываний и экстремистских столкновений на улицах; наши леса и реки станут чище, потому что их будут беречь. Нельзя заставить любить Родину, но можно пробудить чувство любви к ней. Любая страна рассыплется в прах, если ее граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, и желание сделать жизнь на этой земле лучше, поэтому я не просто передаю материал, которым владею, но и прикасаюсь к душе ребенка, стараюсь пробудить в нем сердечное чувство Родины.
«Земную жизнь пройдя до половины», нет, я не очутилась в сумрачном лесу, подобно герою «Божественной комедии». Уверена, что выбор сделан правильно, а мама, словно великий Нострадамус, определила мою (без ложной скромности) счастливую судьбу. Сегодня я и актер, и режиссер своего урока и, глядя в юные лица моих учеников, знаю, что на урок они идут с радостью, что для них урок истории, как для меня когда-то, - новые загадки и открытия, тайны и волнения, стремление связать причины и следствия событий сквозь время и эпохи!
Мечты сбываются!